J’ai été tour à tour, élève, délégué des élèves, délégué élève du conseil d’administration au lycée, délégué d’un syndicat lycéen, élève puis professeur de cirque, de théâtre improvisation, de marionnettes, délégué des parents d’élèves pour mes filles en maternelle, en primaire, au collège où j’ai été membre du conseil d’administration et de la commission disciplinaire, bientôt délégué des parents d’élèves au lycée.
La question de ce qui fait école me travaille depuis bien longtemps.
C’est sûrement parce que mon expérience d’élève a été souvent douloureuse qu’elle m’a donnée l’appétit de tendre vers une autre façon de faire école.
J’enseigne aujourd’hui le jeu, la dramaturgie, l’écriture, c’est à dire que j’enseigne ce que je cherche.
J’ai récemment compris, lors d’un cour de dramaturgie que je donnais, que ce qui pouvait faire barrage à mes apprentissages aujourd’hui comme hier, était l’absence de rencontre, d’altérité entre enseignant et élève. J’ai un besoin viscéral d’être convaincu que l’enseignant peut lui aussi apprendre quelque chose, que le savoir n’est pas juste descendant mais circule entre l’élève et le maître. Depuis toutes ces années j’ai la nécessité de rencontrer et d’apprécier la personne avant d’apprendre du professeur. Quand je suis dans la posture de celui qui dit, j’ai le même besoin vis à vis de mes élèves. J’aime à croire que ce n’est pas une particularité mais une définition de ce qui peut faire apprentissage, de ce qui donne tout son sens à la formation des citoyens d’aujourd’hui et de demain.
Mais je constate que ce qui fait sens chez moi n’est pas ou plus en vie chez certains professeurs et j’essaie d’en comprendre les causes. Cette enquête je la mène aujourd’hui et je souhaite en faire un objet artistique pour continuer à se poser ensemble la question de ce que c’est apprendre et comment ce besoin peut être pris en charge par une société.
Dominique Habouzit, auteur et metteur en scène
